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U.M.S.N.H. Año 14/ Mayo - Junio/ No. 81
Las infancias, ¿comprenden conceptos de sexua-
lidad?
onstantemente existe la interrogante de si
los niños y niñas son capaces de compren-
Cder conceptos como diversidad sexual,
homosexualidad, heterosexualidad, entre otros.
Por lo que, desde la teoría del Desarrollo Cognitivo
de Jean Piaget, se presentan dos procesos impor-
tantes en el desarrollo del pensamiento: la asimila-
ción y la acomodación.
La asimilación es el proceso que sucede
cuando se adquiere nueva información y el pen-
samiento usa conocimientos previos para darle
sentido al nuevo conocimiento. La acomodación
sucede cuando las personas reciben nueva infor-
mación del entorno y alteran los conocimientos
preexistentes con el fin de adecuarla. Dichos
procesos dependen el uno del otro para el funcio-
namiento del pensamiento y la adquisición del co-
nocimiento.
De tal manera que, las infancias que cur-
san el nivel de primaria y que tienen entre 6 y
12 años, poseen un pensamiento concreto (de
acuerdo con Piaget, 1973), es decir, que se basan
en lo que sus sentidos perciben, considerando la
intervención de la acomodación y asimilación sobre
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el pensamiento mismo, por lo cual el pensamiento
se construye en el niño por medio de la interacción
que tiene con el ambiente. Los niños son capaces
de resolver los problemas que se aplican a even-
tos u objetos concretos, es decir, que pueden abs-
traer los conceptos de una forma lógica, basándose
en hechos o ejemplos acerca de la realidad de su
contexto cercano, creando sus propios pensamien-
tos y diferenciándolos de los demás.
Cabe resaltar que los conceptos de mayor
complejidad para la comprensión en los niños de
6 a 12 años, quienes como se mencionó presentan
un pensamiento concreto, son los relacionados
con la diversidad sexual, entre ellos: homosexua-
lidad, transgénero, transexualidad, lesbianismo,
bisexualidad, identidad sexual, género, y no menos
importante lo relacionado con los tipos de familia
como familias homoparentales, heterosexuales,
monoparentales, compuestas. Dichos conceptos
representan una complejidad en la enseñanza de
los niños, por tal motivo, los puntos que descri-
bimos a continuación, permiten a los padres de
familia y a los docentes contar con herramientas
prácticas para el diálogo con los niños que cursan la
educación primaria.