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U.M.S.N.H. Año 12 /Enero - Febrero/ No. 67
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La participación infantil
Independientemente de las características
del entorno, la Convención sobre los Derechos del
Niño reconoce la importancia de niñas, niños y
adolescentes en la sociedad. La participación in-
fantil ha sido abordada por investigadores, como
el caso de Roger Hart en 1993, quien la considera
necesaria en el quehacer ciudadano. No se trata de
que niños y niñas cambien el mundo, pues eso sería
colocar en sus hombros un peso que no les corres-
ponde, tampoco de depositarles preocupaciones y
responsabilidades que no está en sus manos aten-
der; se trata de reconocerlos como integrantes de
la sociedad y acompañarlos en el desarrollo de
habilidades que les permitirán cumplir con la fun-
ción de adultos responsables y comprometidos al
alcanzar su mayoría de edad.
Ahora, considerando que la participación in-
fantil consiste en que niñas, niños y adolescentes
tengan la disposición de expresar su opinión res- la primera promueve el trabajo conjunto, el respeto
pecto a temas de su interés, tomemos en cuenta
que hay diferentes maneras de participar. No obs-
tante, es importante tener en cuenta que el nivel
de participación dependerá de la postura de las
personas adultas frente a la infancia, o inclusive de
los intereses que acompañen a esa participación.
Para ilustrarlo, puede el lector imaginar una esca-
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lera en que el peldaño más bajo de participación
infantil responde a las expectativas, es decir, hay
manipulación para que las palabras o acciones de
niñas, niños y adolescentes, vayan en la dirección
que las personas adultas deseen, mientras que en
el peldaño más alto de la escalera se ubica el esce-
nario donde la participación infantil es ideada por
niñas, niños y adolescentes, y organizada en cola-
boración con los adultos.
La participación activa de niñas, niños y ado-
lescentes, debe posibilitar un espacio de apertura
al diálogo, a la expresión de una opinión, la cual tie-
ne que ser respetada y valorada con la intención de
dar espacio al error con el propósito de promover
el aprendizaje (no para desprestigiar el esfuerzo o
avergonzar). El adulto cuenta con la capacidad de
identificar riesgos o peligros que niñas, niños y ado-
lescentes no alcanzan a visualizar, por ello, la insis-
tencia en hablar de colaboración y no de dirección:
y el autocuidado, mientras que la segunda se sos-
tiene en atender jerarquías o instrucciones, y hay
menor espacio para la reflexión.
¿Cómo prevenir la violencia?
Reflexionar sobre otros y sobre uno mismo
permitirá cuestionar, entre otros temas, situacio-